viernes, 29 de noviembre de 2013

10 CONSEJOS PARA DISFRUTAR DE LA NAVIDAD CON LOS MÁS PEQUEÑOS

    Imagino que muchos de vosotros ya habréis comenzado a preparar la Navidad. Tanto en el cole como en casa, los niños y niñas disfrutan muchísimo en estas fechas, ya que, sobre todo para los más pequeños es un cambio de rutinas que llama mucho su atención. Banquetes, luces, adornos por las calles... se puede decir que a los tres años es cuando un niño vive por primera vez la Navidad. A esta edad, han comenzado a desarrollar el juego simbólico , interpretando lo que no está, y la historia de la Navidad representanda en cada rincón del mundo (independientemente del fin creyente o no) se convierte en un gran juego simbólico donde todos participan.

    Además de disfrutar en el día de los regalos de Santa Claus o Los Reyes Magos, los niños y niñas ya lo hacen desde que se oyen los primeros villancicos o se colocan los primeros adornos. Poner el árbol, colocar manualidades navideñas, o cantar villancios, son algunas de las actividades que podemos realizar en familia, compartiendo un espacio y tiempo de diversión, creatividad y afectividad que los pequeños necesitan.

    A continuación os dejo 10 consejos para disfutar de la Navidad con los más pequeños:

    1. Todo cambia de aspecto.  

   Nuestra escuela, nuestras calles, plazas, parques, balcones vecinos...hay luces, muchos adornos, hay "fotos" de Papá Noel por los comercios... ¿qué está pasando?. ¡La Navidad ya está aquí! Los niños quieren descubrir esos nuevos detalles, esos lugares que han cambiado, ver qué bonitas están las luces al anochecer. Por eso, es aconsejable salir a pasear, sin prisas, tener tiempo para compartir en familia esa emoción ante los cambios de la fecha.
Dejemos los coches en casa, tampoco hay que usar todo el tiempo libre para ir a ver juguetes al centro comercial, lo que para muchos adultos es un simple paseo, para muchos niños y niñas puede convertirse en un día mágico de descubrimientos.


   2. ¡Es hora de poner el árbol!



   Hemos visto muchos árboles de Navidad pero ¿Y en casa? ¡Yo también quiero decorar mi propio árbol!. Poner el árbol, es una de las actividades navideñas que más gusta a los pequeños. Es tiempo para la creatividad, dejémos que ellos decidan dónde van a colgar ese angelito o en qué rama pondrán aquella bola roja, y en qué otra la morada. También podemos colgar dibujos, sus propias manualidades, o adornos caseros. Un árbol bonito no será aquel que combine mejor sus adornos y colores sino aquel que haya sido puesto con entusiasmo e ilusión.

   3. En casa también es Navidad.


   Además de poner el árbol, podemos decorar puertas, muebles o ventanas para que nuestra casa tenga ese aspecto navideño que a los niños y niñas llama tanto la atención. Para las ventanas, podemos utilizar pintura de dedos (que podremos retirar facilmente con agua al finalizar la Navidad) o bien utilizar plantillas de cartulina y un poco de spray para marcar siluetas. Un pequeño Belén, velas, campanas navideñas, dibujos, o nuestras propias manualidades navideñas decorarán el resto de la casa. También podemos crear postales navideñas para regalar a nuestros familiares y amigos más queridos.


   4. Más allá del frío.

   Hace mucho frío pero... ¡bufanda, gorros, chaquetones, guantes!, no hay escusas para no salir a realizar actividades fuera de casa como ir a patinar sobre hielo o dar un paseo en bici por el parque. Después de realizar un poco de deporte en estos días sin cole, además de divertirnos, habremos gastado esa energía acumulada y compartido un buen día con nuestros amigos y familiares. Después un baño caliente y una buena cena nos caerá mejor que ningún otro día. 

 
   5. Una carta llena de ilusión. 


    Escribir la carta a Santa Claus o a Los Reyes Magos, es un momento muy importante, algunos se esforzarán porque su letra esté lo más bonita posible, la ensayan, la adornan con sus propios dibujos... por eso para ellos es muy significativo que le dediquemos un tiempo a ello, que nos sentemos al lado y le ayudemos. Otros, en cambio, querrán que su carta sea un secreto y la escribirán a escondidas, tenemos que respetar su momento de intimidad, de ilusión porque están escribiendo su deseos para Navidad y es algo personal. 

   La entrega de cartas a veces es en el cole, en la plaza del pueblo, en algún centro comercial... pero sea cual sea el lugar, la emoción mientras esperan en la fila a que le toque su turno es la misma, y, ¡qué decir del momento en qué nos sentamos en sus brazos y podemos contarle nuestros deseos para Navidad!. Si no hemos podido ir a entregar la carta, no importa, porque desde casa también podemos hacerles vivir ese momento tan mágico. Poner la carta una noche sobre el árbol y que a la mañana siguiente los Reyes o Papá Noel la hayan recogido es indescriptible para ellos, ese es el momento en que sus nervios e ilusión aumentan, la carta ya está entregada, sólo queda esperar. 

   6. Cantemos un villancico. 


Los villancicos son canciones tradicionales de la Navidad cuyas letras, en su mayoría, están asociadas a la religión. Pero con el paso del tiempo, el hecho de cantar villancicos no está condicionado en si quien lo canta es creyente o no, si no que se han convertido en un referente para estas fechas. Los comercios utilizan estas melodías navideñas para sus anuncios, en muchos pueblos o ciudades las calles se ambientan con música de navidad, y además en las últimas décadas, además de los villancios, se han expandido más las canciones anglosajonas como la tan conocida Jingle Bells. Inglés, francés, alemán, español... no importa cual sea el idioma, toda canción de Navidad se reconoce por sus característicos sonidos de triangulo o campanas. 
   Cantar o bailar canciones navideñas, incluso asistir a algún concierto de Navidad, marcará aun más la diferencia de estas fechas. Aquí os dejo varios de los villancicos que más suelen gustar a los pequeños, también os recomiendo los de Grupo Encanto (Cantajuegos).








   7. Cocina navideña.


Mantecados, turrón, chocolate caliente, manzanas con caramelo... en Navidad también hay "comidas" especiales. Y recordando mi entrada sobre los talleres de cocina (que podéis ver aquí), os dejo un par de enlaces donde podréis enconrtrar recetas para hacer con los niños y niñas en Navidad:    





 
   8. Pasacalles, teatros y cabalgatas. 

   Sin duda, otros de los momentos más esperados son los días de cabalgatas o funciones navideñas, ya que allí estarán en vivo y en directo sus personajes preferidos. Saltarán emocionados frente a las carrozas, aplaudirán con energía en las actuaciones, y lo mejor es que querrán compartir todo lo que han vivido y sentido con los demás, "¡He visto a Melchor!" "¡Aquel duende me han dado un caramelo!" "¡Ahi va!, ¡qué barba más larga tiene Santa Claus!". Por eso, no basta con el simple hecho de asistir a estos eventos, si no que tenemos que ser partícipes de sus emociones, escucharlos, jugar con ellos, y hacer todo lo posible para que no sólo sientan especiales estas fechas si no que se sientan especiales ellos mismos.



   9. Reuniones familiares. 


   A partir de los 3 y 4 años, los niños y niñas descubren en los multitudinarios encuentros familiares navideños un nuevo espacio de interrelación, más allá de la familia en casa, o las relaciones con los amigos, compañeros y maestros o maestras en la escuela. Conocer y descubrir una familia más extensa les hace sentirse protegidos y seguros, a la vez que desarrollan ese sentimiento de pertenecer a un grupo mayor y se sienten feliz por ello. En estas reuniones, muchos querrán llamar la atención de los allí presentes mientras que otros se sentirán tímidos porque la relación con algunos familiares es muy esporádica. No debemos presionarles, dejemos que ellos sean quienes tomen la iniciativa y poco a poco se abran a los demás, que interactuen en medida de sus posibilidades o sentimientos. No olvidemos que cada niño y niña va desarrollando su propia personalidad y tendrá diferentes conductas, lo más importante es respetar sus ritmos y poco a poco ofrecerle contextos donde se sienta seguro de expresarse y pasarlo bien con los demás.


   10. Nuestros personajes preferidos también están de Navidad.


   Tanto si se trata de un cuento como de una serie de dibujos animados, será acertado si éstos contienen también una historia y ambiente navideño. En muchas ocasiones transmiten valores o acciones características de la Navidad con las que los más pequeños se pueden sentir identificados, y para ellos tendrá más sentido si lo que escuchan o ven se relaciona con lo que ellos están viviendo en estas fechas. Hay mucho donde escoger, desde el famoso libro de Charles Dickens Cuento de Navidad, hasta algun especial de una serie como la de Dora la exploradora o Peppa Pig, o películas como la de Tim Burton Pesadilla antes de Navidad. 



miércoles, 27 de noviembre de 2013

¡ FELIZ DÍA DEL MAESTR@ !

Hoy, 27 de Noviembre, se celebra en España el Día del Maestr@. Felicidades a todos los que comparten su vocación con los demás y hacen posible que la educación sea un camino donde aprender soñando y crecer sonriendo. 
¡ FELIZ DÍA COMPAÑER@S !

lunes, 25 de noviembre de 2013

Nuevas formas de educar: LA IMPORTANCIA DE ESCUCHAR



   Todos necesitamos expresar cómo nos sentimos, contar a otros nuestras ideas, opinar sobre temas que nos repercuten o temas de actualidad, realizamos críticas, quejas, o buscamos soluciones a problemas que nos rodean. Si ha sido nuestro cumpleaños, nos gusta compartir con los demás lo que nos han regalado, contar aquella anécdota de la sorpresa que nos hicieron nuestros amigos o nuestra familia, llevarle un poco de tarta a los que no pudieron venir… nos sentimos bien, y queremos contarlo. Por el contrario, hay momentos en que estamos tristes, no hemos tenido un buen día, o no hemos superado aquel mal recuerdo o situación que nos causó dolor, acudimos a las personas más cercanas, de más confianza, para contarle nuestros problemas o temores. Esas personas a veces parecen ser mágicas y consiguen que a pesar de que ese recuerdo continúe, nos enfrentemos a él, lo superemos, nos dan ánimo, y lo más importante de todo es, que nos ESCUCHAN.

   Sí, escuchar, prestar atención, tener tiempo para los demás y a la misma vez, expresarse, ser capaz de transmitir cómo nos sentimos, o qué pensamos sobre ciertas situaciones o problemas. Son dos principios fundamentales que hay que tener en cuenta en educación. Como educadores, debemos valorar y hacer hincapié en el desarrollo socio-emocional, ya que esta parte del desarrollo, tan primordial como otras, debe incluirse en el día a día. Crear un clima de seguridad, de afecto, de confianza, de libertad, de respeto…  y esto no es sólo en los primeros niveles de la educación, sino que debe darse también en la Educación Primaria, y en el resto de niveles. Los niños y niñas quieren expresarse, necesitan alguien que los escuche, y los adultos también. En definitiva, somos personas, y como personas (sea cual sea la edad) necesitamos esa parte socio-emocional en nuestro entorno (nuestra escuela, nuestro hogar, nuestro trabajo), queremos ser comprendidos, nos gusta que nuestra opinión cuente, necesitamos que nos ESCUCHEN.

    En un Colegio Público de Sevilla, han llevado a cabo una iniciativa que tiene que ver con la importancia de escuchar y expresarse, siendo los niños y niñas protagonistas en la toma de decisiones. Pretenden que ellos sean los que den ideas de cómo mejorar y que aprendan a participar y a gestionar. En el siguiente enlace al audio Niños y niñas que tienen voz y voto (que sin duda recomiendo para compreder mejor esta parte de la entrada), del programa de radio En primera persona, podemos seguir como fue la primera reunión del consejo de delegados del centro. La directora inauguró la reunión, los niños y niñas hablan sobre el porqué de esta asamblea, sobre los aspectos que querrán llevar a cabo. Luego la profesora les dice que esta asamblea es algo de ellos, aunque ella estará en todo momento como guía o apoyo. Les recalca que ellos han de ser quienes aporten ideas y soluciones a los conflictos del día a día. Los niños y niñas proponen que temas querrían tratar (problemas del cambios de clase, las peleas, los niños repetidores…). En la intervención de la profesora, me quedo con la siguiente parte: “Si no expresamos lo que nos está pasando ¿quién resuelve los problemas? Tenéis que hablar de vuestras cosas, no solo para resolver problemas si no también para hablar de lo que os gusta”. Y es que, como decía al principio, lo importante es escuchar, escucharnos los unos a los otros, y expresar, tanto lo bueno como lo malo.

    Partir de los intereses de los niños y niñas, es un fundamento clave a la hora de elegir y planificar contenidos y a la hora de lllevar a cabo ciertas metodologías como el trabajo por proyectos (como relato en mi entrada sobre cómo acertar a la hora de elegir los contenidos en Educación Infantil ), pero sobre todo, tanto el partir de sus intereses como atender a sus necesidades, darles la oportunidad y el espacio y tiempo para expresarse, el conocerlos y ESCUCHARLOS, es un aspecto fundamental y crucial a la hora de brindarles una buena educación.

martes, 19 de noviembre de 2013

¡Qué bien sabe aprender!


    

    Los talleres de cocina son, con frecuencia, una de las actividades favoritas de los niños y niñas. Utilizamos nuestras propias manos, nos manchamos, descubrimos ingredientes, colaboramos con los demás, nos divertimos, conocemos nuevos sabores e instrumentos de cocina, aprendemos cómo se hacen algunos de nuestros platos favoritos... y después de muchas otras cosas lo mejor es que ¡Nos los podemos comer!

   Independientemente de si estamos en Infantil o en Primaria, es mejor relacionar los contenidos en las diferentes áreas para que los aprendizajes tengan más sentido. Así, que si por ejemplo trabajamos en un tercero de primaria el taller de cocina en la clase de conocimiento del medio, en la de matemáticas podríamos hacer problemas con alimentos, o llevar algun pastel que hayamos hecho para aprender las fracciones. Para inglés podemos aprender cómo se dirían los ingredientes en lengua inglesa o en qué tiendas tendríamos que comprar cada cosa y cómo pregutarlo al vendedor. En clase de lengua podríamos trabajar poesías, cuentos, o hacer nuestra propia redacción de cómo nos hemos sentido en el taller. En música podemos inventar canciones o tocar alguna partitura con la flauta para nuestra canción de la comida, y todo ésto son sólo algunos ejemplos de un sinfín de ideas con las que podemos interrelacionar las diferentes áreas didácticas y del desarrollo.

     Como ejemplo, para trabajar la lengua y literatura, he creado una poesía para introducir el taller, para poder utilizarla como motivación, o bien para usarla cuando presentemos los platos al final. (Con esta poesía, inauguraré también una nueva sección en el blog, donde iré colgando mis creaciones literarias)

Quería saber cómo era,
eso de aprender a crear,
tantos y diferentes platos
que con gusto luego probar.

Empezaré a seguir recetas
aprenderé a cocinar,
iré probando a ver qué sale,
que saber no está de más.

Siguiendo los pasos bien,
me saldrá todo un deleite
y podremos saborear
un buen plato de pasta caliente.

Pero probando y probando, 
me comí los ingredientes, 
y sólo quedó en el cazo, 
agua, sal y un poco de aceite.  





       Por último, os dejo enlazadas varias recetas sencillas, desde la web pequerecetas.com:
- Empanadillas de jamón y queso
- Galletas dominó
- Bizcocho casero de chocolate


     Sólo queda decir, que es muy importante que haya un número considerable de adultos en relación al número de niños y niñas con los que se va llevar a cabo el taller. Si por ejemplo tenemos 20 alumnos, sería conveniente hacer grupos de 4 o 5, y que en cada uno haya un adulto de referencia, ayuda y apoyo al taller (Aunque esto también dependerá de la edad de los niños y niñas con los que estemos llevando a cabo el taller). Cómo sabemos, a menor edad, mayor atención, y menor tiempo de la actividad con recetas más sencillas (recordemos que esta actividad se puede llevar a cabo tanto en Infantil como en Primaria pero siempre adaptandonos a las particularidades de la edad, el grupo y de cada niño y niña con los que vamos a llevar a cabo la actividad). Pedir la colaboración de los familiares también será algo positivo, ya que la buena relación familia-escuela es muy significativa para los niños y niñas.

    Espero que os haya gustado la entrada, que participéis con vuestros comentarios y que probéis a hacer algún taller de cocina con los niños y niñas, será una experiencia fantástica.

                                        ¡QUÉ BIEN SABE APRENDER!

Ampliamos nuestro recetario: 

RECETAS PARA NAVIDAD

Desde el la web Bebés y Más os dejo las siguientes recetas: 

- Minipizzas de Papá Noel 
- Turrón de chocolate blanco con lacasitos
- Galletas de adviento
- Galletas reno de chocolate
- Muñeco de nieve helado




lunes, 18 de noviembre de 2013

Preparando la Navidad

   En algunos sitios ya han caído los primeros copos de nieve, los músicos vamos ensayando nuestros conciertos navideños, los comercios empiezan con sus ofertas especiales, el anuncio de la lotería ha llegado, los reencuentros familiares se aproximan... y los niños y niñas empiezan a pensar en qué le pedirán a Papá Noel o a los Reyes Magos. 

  En las escuelas, se preparan villancicos para la fiesta de Navidad, se hacen manualidades, juegos, o se cuentan cuentos relacionados con esta festividad, y es que, la Navidad, más allá de ser una fiesta de caracter religioso, creyentes y no creyentes de todo el mundo celebran las fiestas con las costumbres y tradiciones particulares de cada rincón.

  En el blog, aportaremos ideas para llevar a cabo con los niños y niñas, tanto en el aula como en casa. Y por supuesto compartiremos todas aquellas propuestas interesantes que circulan por las webs y blogs de educación de mayor referencia.

  Empezamos decorando el blog con unos simpáticos motivos navideños porque aunque a mucha gente le parezca precipitado... solo queda decir:  
  Christmas is coming!

viernes, 15 de noviembre de 2013

¿Cómo acertar a la hora de elegir los contenidos en Educación Infantil?



La finalidad de esta primera etapa de la educación es, como nos dice el Currículo de la Educación Infantil (anexo de la Orden de 5 de agosto de 2008), contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual” de los alumnos, es decir, atender todas las dimensiones de la persona contribuyendo al desarrollo integral. 


Hay que saber bajar y subir” nos dice Mª Carmen Díez en su libro El piso de abajo, a lo que se refiere Linda Darling Hammond, internacionalmente conocida por su labor docente y de investigación educativa, cuando en una entrevista con Punzet hablan sobre como unir materia y afectos, como “subir y bajar”, es decir, como hacer llegar los contenidos a los niños, relacionarlos y unirlos. En su libro, explica que los buenos profesores no analizan los contenidos y se lo imponen al niño, sino que analizan al niño, descubren en qué nivel está, y a partir de ahí crean los medios para formar esta “escalera”. La nueva psicopedagogía defiende que hay que ir más allá de la materia, de los temas, hay que ayudar al niño a entenderlo y para ello es necesario entender primero su estado emocional, hay que saber escuchar, conocer sus posibilidades y trabajar los contenidos según la realidad educativa que se nos presenta, atendiendo siempre a la diversidad y de manera global. 

Además, insisto en que una de las formas de entender la educación para mí, es que primero hay que conocer y luego crear. Como ya he comentado en anteriores entradas, una de las tareas fundamentales como docentes es conocer al niño. Si buscamos entre las acepciones de la palabra conocer, la encontraremos como: “tener trato con alguien y comunicación con alguien”, es decir, parte social, y también la encontramos como: “experimentar, sentir”, que nos refleja la parte afectiva. Y es que conocer no se trata de realizar una evaluación inicial de conocimientos a nuestros alumnos, sino relacionarnos con ellos y descubrir sus gustos e intereses, sus miedos, su forma de ser (cariñoso, tímido, espontáneo...), en definitiva, sus sentimientos.


Los contenidos se organizan bajo un enfoque globalizador. En el proyecto de centro, ha de aparecer la concreción de contenidos curriculares. Aquí están establecidos los contenidos específicos que parten de los contenidos generales del Currículo de la Educación Infantil, que contempla las siguientes áreas: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal; Conocimiento del entorno; y Lenguajes, comunicación y representación. Normalmente, en las reuniones de planificación de los centros, se deciden los contenidos específicos para los proyectos, actividades o talleres que se vayan a poner en marcha. Significativos y funcionales, estos contenidos han de ser seleccionados siempre teniendo en cuenta las características de los niños y niñas y la adecuación a sus intereses, necesidades y considerando en todo momento la parte afectiva.



El trabajo por proyectos o miniproyectos (pequeños proyectos o miniproyectos de menos duración que se incluyen dentro de otro, coincidiendo en el tiempo) es muy acertado ya que, si se lleva por el buen camino, atenderá a estos principios. En la ideología de los proyectos, predomina la idea de utilizar “menos contenidos” pero que sean “más claros”, es decir, sintetizar contenidos partiendo del nivel de los niños y niñas. Un ejemplo sería, por ejemplo en el caso de la granja, elegir un determinado número de animales antes que incluir un número excesivo y que con ello confundan más y sea más “lioso”. Es mejor que sepan diferenciar claramente pollito, oveja, vaca, cerdo y caballo, a que de golpe empiecen a conocer, pollito, oveja, vaca, cerdo, caballo, yegua, conejos, pavos, perros, etc. Además se trabaja de forma globalizada, interrelacionando las tres áreas curriculares: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal; Conocimiento del entorno; y Lenguajes, comunicación y representación.

Para acertar a la hora de elegir los contenidos es fundamental atender a la diversidad, saber qué intereses y necesidades tienen aquellos niños y niñas con los que compartimos el día a día, intercambiar opiniones con el equipo educativo, realizar una buena planificación y globalizar..., en definitiva, ajustarnos a la realidad y después crear.                           
                                                       

                                                 
 



 
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